高中職學生霸(受)凌行為相關因素之研究:以桃竹地區特殊教育與普通學生為例

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並列題名:A research on bullying and being bullied related factors on senior and vocational high school students : taking special education students and regular students in Taoyuan and Hsinchu areas for example

其他題名:以桃竹地區特殊教育與普通學生為例

作者:黃開成作

出版年:2021[民110]

出版社:元照

出版地:臺北市

集叢名:博碩士論文傑出論文獎系列

格式:JPG

分類:社會學  

附註:指導教授: 馬傳鎮, 蔡田木

學校霸凌事件對受凌學生身心傷害至大,且國內迄今未見同時研究霸凌與受凌行為,以及特教生與普通生之差異比較分析,故進行本項研究。本研究以桃竹地區4,157 位高中職學生為對象,探討特教生(N=1,986)與普通生(N=2,171)的校園霸凌與受凌。經研究分析,獲得結果分述如下:


一、霸凌與受凌研究發現:
(一)特教生與普通生的霸凌與受凌,受不同背景因素的影響,只是背景因素對霸凌與受凌的影響很小;相對而言,其他因素對霸凌與受凌的影響大些。
(二)檢證特教生與普通生的家庭因素、學校因素、身心因素,對整體霸凌與受凌、四類霸凌與受凌的影響,多數獲得支持。霸凌方面,又以學校因素,如教師責罰越高霸凌越高、同學欺負越高霸凌越高、學校因應越佳霸凌越低,對霸凌有較全面的影響效果。另外受凌方面,也以學校因素,如同學關愛越高受凌越低、同學欺負越高受凌越高、學校因應越佳受凌越低,對受凌有較全面的影響效果。
(三)特教生與普通生的霸凌經驗與受凌經驗對整體霸凌與受凌、四類霸凌與受凌皆有正向影響力,也獲得證實。

二、比較研究發現:
(一)霸凌方面,僅發現特教生言語霸凌較普通生低。
(二)受凌方面,特教生整體受凌與肢體、關係、網路受凌皆較普通生高。
(三)特教生經由中介變項對霸凌、受凌影響的檢證,大致獲得支持。特教生對言語霸凌,整體受凌、肢體受凌、關係受凌、網路受凌有直接影響外,部分影響還會間接透過如家庭因素、學校因素、身心因素,對依變項產生影響。
(四)此外也證實,霸凌、受凌經驗,不僅會升高霸凌與受凌發生的機會,同時也會升高受凌與霸凌發生的機會。
(五)最後檢視霸凌、受凌的淨影響:排除霸凌經驗或受凌經驗干擾後,仍顯示特教生言語霸凌較低的強健性。另一方面,排除霸凌經驗干擾後,仍顯示特教生高中職學生霸(受)凌行為相關因素之研究–以桃竹地區特殊教育與普通學生為例整體受凌,肢體、關係、網路受凌較高的強健性。

最後根據研究結果針對校園霸凌及受凌防制提出以下之建議;(一)對防制校園霸凌與受凌之建議:1.提升師生互動,強化霸凌的防禦;2.改善同儕互動降低霸凌與受凌;3.學校因應校園霸凌能力應再加強。(二)對防制特教生校園受凌之建議:1.學校因應得宜,乃是特教生不易遭受霸凌的關鍵(1)霸凌防制的各項宣導、措施、諮商、訓練必須清楚且具體;(2)霸凌防制有待嚴謹執行、紀錄與檢核;(3)霸凌防制策略宜定期修改與調整。2.改善特教生的自卑心理降低受凌機率(1)揚長避短運用代償法克服自卑感;(2)增進社交能力降低特教生的自卑。3.重視家人支持對特教生的保護功能。